Kategorie: Medienbildung

Die Sonne scheint, der Herbst zeigt sich von seiner schönsten Seite und man mag kaum in das Universitätsgebäude zurückkehren, sondern lieber hinaus in die Natur, auf den Goethewanderweg oder in den Wald Pilze sammeln. Aber drinnen locken spannende Sessions. Wir teilen uns auf. Ines Kadler Neuhausen geht zu „Akademie 2.0“ (zum Etherpad hier) und Andreas Rickert-Lützen und ich gehen zur „Podcast“-Session von Guido Brombach.

13 Uhr
Podcasts (Session-Etherpad)
Guido Brombach spricht über Podcast-Produktion und zeigt dazu das Blog BILDUNG – ZUKUNFT – TECHNIK, das von Felix Schaumburg und ihm betrieben wird. (Hier bricht leider der Akku meines Laptops ab, wird später nachgetragen). Guido Brombach gibt seine Erfahrungen weiter, welche Programme sich für eine semiprofessionelle Podcast-Produktion eignen. Soundcloud wäre machbar, da man Kapitelmarken setzen könne. Nachteil sei jedoch, dass nur 2 Stunden Audiomaterial produziert werden könne, dann müsse man zahlen und dies könne schnell teuer werden. Audioboo sei auch ok, allerdings nur für kurze Stücke bis 5 Minuten Länge geeignet. Er empfiehlt dezidiert Instacast und Auphonic als Programme, auch Audacity sei weiterhin eine Option.

Wie aus einer Audio-Aufnahme ein Podcast mit Kapitelmarken wird, erklärt @gibro auf dem #ecil12.#auphonic

— Felix Schaumburg (@schb) Oktober 20, 2012

Zum Runterladen (Torrent) nennt er Bitlove und Feedburner als Möglichkeiten. Für das Blogsystem WordPress gäbe es zwei empfehlenswerte Podcast Plug-Ins: Powerpress und Podpress. Guido Brombach und Felix Schaumburg machen auf Nachfragen der Teilgeber/innen deutlich, dass sich die Ratschläge weniger für Kurzzeit- und und Kleinprojekte eignen würden, etwa für Projektarbeit mit Schüler/innen, hierfür wären andere Programme deutlich besser geeignet.

Meine nächste Session findet im Raum „Eselsbrücke“ statt und siehe da: hier gibt es Strom. Also Laptop angeschlossen zum Auftanken und zurück ins Blog.

14 Uhr
Selbstständiges Lernen
Norbert Hillebrecht ist Lehrer bei der Stadtteilschule Niendorf. Die Session beginnt er mit einem Zitat eines Schülers und der Hoffnung auf spätere Diskussion hierzu, denn seine Schüler sagen durchaus: „Ihr Unterricht ist mir zu Internet-lastig“. Er stellt zunächst kurz seinen digitalen Klassenraum bei Schulcommsy.de vor. Seine Schüler/innen bekommen keine Hausaufgaben, sondern erarbeiten Arbeitsblätter und Material. Er sieht sich weniger als Lehrer, sondern vermehrt als Lernbegleiter. Das Wort Unterricht benutzt er am liebsten gar nicht mehr, das steht für ihn für klassischen Frontal-Unterricht, er spricht lieber von Lernsituationen. Das funktioniere nicht ohne Probleme. Unser Schulsystem produziere reproduzierende Schüler, so Hillebrecht. Die Schüler/innen seien dadurch von selbstständigen Unterrichtsformen erstmal überfordert, da sie in ihrer Schulkarriere auf traditionellen Unterricht konditioniert seien. Es geht ihm um die Entwicklung von jungen selbstständigen Erwachsenen, die könne er nicht produzieren, aber begleiten. Bei der Sessionrunde sind Lehrer/innen verschiedener Schulformen anwesend und insbesondere die Durchführbarkeit eines solch „freien“ Arbeitens wird in der Diskussion aufgegriffen und durchaus mit viel Skepsis erörtert. Hillebrecht kehrt zurück zum Schulcommsy-Klassenraum und zeigt ein Wiki, welches er dort mit Schüler/innen benutzt. Die Schüler/innen können dort Wikitexte schreiben und üben u.a. korrekte Quellenangaben zu machen. Er arbeitet zudem mit einem Blog, in dem Schüler/innen zu Hamburgs Stadtteilen Texte schreiben.
Das Blog „Mensch in einer Welt“ (Link, jedoch nicht sichtbar) erzeugt Diskussion. Zuerst ist noch nicht klar, dass das Blog nicht öffentlich ist. Die Gefahr von Abmahnungen wird erörtert, wobei die Meinungen hierzu weit auseinander gehen. Da Abmahnungen mit hohen Kosten verbunden sein können, wird von von manchen der Sessionrunde nur ein ganz stark kontrolliertes Publizieren empfohlen – wenn denn überhaupt öffentlich und nicht nur in der geschlossenen Online-Community. Von der anderen Seite wird eingeworfen, dass zuviel Kontrolle die Motivation der bloggenden Schüler/innen mindert. Mit einem Exkurs zu Facebook bleibt die Urheberdebatte in der Session lebendig, so dass Hillebrand nicht wieder den Bogen zum selbstständigen Lernen schlagen kann. Der Wunsch freies Publizieren im Netz zu Üben und daraus resultierende Möglichkeiten zum (ungewollten) Rechtsverstoß sind derzeit Hürden, die für die Medienbildung dringend geklärt werden müssen, damit man die kreativen Potentiale der Medienpraxis für Bildung vollends ausschöpfen kann.

15.30 Uhr
Etherpads @Hochschule
Etherpads wurden von Gregory Grund bei den Erziehungswissenschaften der Universität Frankfurt als Unterrichtswerkzeug eingesetzt. Der Einsatz lief mit technischer Unterstützung des studiumdigitale und auf den Servern des Hochschulrechenzentrums der Goethe Universität Frankfurt. Die Studierenden waren real im Raum der Universität anwesend und schrieben synchron im Web Notizen in die extra eröffnete Webseite des Etherpads. Die Seminargruppe war recht groß (ca. 80 Studierende) und das Etherpad für die große Gruppe offen (vgl. Openetherpad mit max. 16 Teilnehmer/innen). Sehr intensiv sei parallel der Chat genutzt worden, vergleichbar mit dem Flüstern und Wispern, welches es sonst im realen Raum von großen Seminaren und Vorlesungen auch gibt. In der Sessionrunde kam dann auch Feedback hinsichtlich der Langlebigkeit und zur Löschung der Etherpad-Inhalte. Man solle bedenken, dass durch die Versionierung alle (auch gelöschte) Notizen erhalten blieben. Etherpads sollten deshalb idealerweise als Wegwerf-Werkzeug-Tools begriffen werden, die Daten solle man sichern und z.B. als Blogpost aufbereiten, damit die Studierenden langfristig auf die Daten zugreifen könnten. Gregory Grund sah hingegen bisher genau die Langlebigkeit des Etherpads mit seinen Inhalten als Vorteil, so dass die Studierenden auch am Semesterende nochmal auf alle Inhalte des Seminars zugreifen konnten. Ein medienpädagogosches Setting und eine Evaluation finden sich in seinem Blog.
Brainstorming/ Ideen zur Verbesserung der Etherpad-Praxis:
– Leitfäden für Protokolle auf Etherpads erstellen/ausgeben (bzw. ins Etherpad einfügen).
– Struktur im Etherpad vorgeben (z.B. Inhaltsblöcke)
– Gruppen zur Padbespielung fest benennen (ca. 4 Personen)

Hier endete der Tag für uns. Während es noch zwei weitere Sessions und Eduhacks im Angebot des Educamps gab, waren wir schon wieder unterwegs und sind aber gespannt auf morgen.

Educamp auf der grünen Wiese – Teil 1
Educamp auf der grünen Wiese – Teil 3

(Zuerst veröffentlicht auf: SoMeBildungsblog)

Ines Kadler-Neuhausen, Andreas Rickert-Lützen und ich sind dieses Wochenende beim Educamp in Ilmenau. Bei schönsten Herbstwetter mit Blick auf den goldenen Thüringer Wald werde ich vom Campus der TU Ilmenau vom Educamp berichten:

10.00 Uhr
Nach Begrüßung und Danksagung startet das Educamp mit der für Barcamps typischen ((Barcamps haben eine andere Organisationsform als Tagungen. Es gibt „ungeschriebene“ Regeln, die die Freiheit und Interaktion der Veranstaltungsform befördern sollen, vgl. Felix Schaumburg Blogeintrag)) großen Vorstellungsrunde. Mit Name und drei persönlichen Tags stellen sich geschätzt 200 Barcamper/innen vor. Viel #neuesLernen, #Lernplattformen, #Innovation, #Video bei den Tags ((Persönliche Schlagworte. Bei dem Microblogging-Dienst Twitter mit der Raute Taste gekennzeichnet)), viel #Berlin und einige Teilnehmer/innenTeilgeber/innen ((Man spricht bei Barcamps von Teilgeber/innen, da alle aktiv die Veranstaltung gestalten sollen)), die zum ersten Mal Tags definieren müssen, also eine bunte Mischung. Irgendwann sind alle durch. Es bildet sich nun vorne im Raum eine lange Schlange mit Leuten, die Sessioninhalte anbieten. Sessions für die sich nicht genug Interessent/innen melden werden zum Flurgespräch deklariert, mit der Bitte sich nachher informell zusammenzutun. Ein Novum: zwei Schülerinnen sind da, Zwillinge zudem, Sympathiewellen im Publikum sind spürbar. Sie wollen einen Film über ihre Reformschule vorstellen. Kommentar des Moderators: „Die Session findet wohl am besten im großen Audimax statt“.

11.00 Uhr
Der Sessionplan ist voll. Jetzt steht man vor der Qual der Wahl. Im Raum „Elfenbeinturm“ wird Manfred Spitzers Buch „Digitale Demenz“ diskutiert. Dort geht es für uns zunächst hin:

Session „Medienkompetenz schlägt Digitale Demenz“ (Etherpad zu Session).
Zusammengefasste Bergriffe und Thesen aus „Digitale Demenz“.
Quelle: Tafelbild Session von Sarah-Madeleine Diedrich

Medienkompetenz:
– Bedienwissen
– Verstehen und Einordnen
– Produzieren
– Reflektion/Kritik
– Selektieren
– Verknüpfen
– Sozialkompetenz

Digitale Demenz:
– digitale Medien
– Sprachlösung
– Sucht/ Schlafmangel
– Vereinsamung
– Demenz
– Tod

1. Kein Beweis, dass Medien Lernen fördern
2. Was wir (online) suchen, speichern wir schlecht und lernen es nicht
3. Digitale Medien verhindern gute Verbreitungstiefe
4. Digitale Medien machen krank

Die erste Frage an die Session-Teilnehmer/innenTeilgeber/innen ist, ob wir das Buch schon gelesen haben. Nur eine meldet sich, die Auszüge gelesen hat. Wir diskutieren somit die Interpretation unserer Session-Leiterin und nicht das Buch selbst. Das Diskussion kommt nichtsdestotrotz schnell in Gang und wird mit Verve geführt, denn das Grundthema betrifft im Raum alle. ((Die Diskussionen der Session sind weit ausführlicher im Etherpad dokumentiert))

#ecil12 Session „Medienkompetenzschlägt Digitale Demenz“ lernen wir schlechter mit digitalen Medien? — Melanie Unbekannt (@Literatenmelu) Oktober 20, 2012

„Das Medium ist natürlich nicht nur Werkzeug. ES benutzt UNS auch.“ #SpitzerSession #ecil12 — lammatini (@lammatini) Oktober 20, 2012

#Spitzer thematisiere Übergangsphänomen: Wer beklage sich über digitale Veränderung? Die analoge Generation! #ecil12 — lammatini (@lammatini) Oktober 20, 2012

Jugendliche und Kinder, die im Netz verloren gehen, müssen irgendwie aufgefangen werden #SpitzerSession #ecil12
— werkstatt.bpb.de (@werkstatt_bpb) Oktober 20, 2012

Damit endet schon der Vormittag am Educamp Ilmenau. Es geht in die Mittagspause. Wer „campt“ muss Essen und kann dabei das Gehörte und Gesehene besprechen und austauschen. Für manche sind die Pausen das Wichtigste an Barcamps, weil man hier Zeit hat mit den anderen Barcamper/innen in Kontakt zu kommen.

Weitere Informationen zur Session:
Videointerview im Anschluss an die Session (von EducampTV)

Educamp auf der grünen Wiese – Teil 2
Educamp auf der grünen Wiese – Teil 3

(Zuerst veröffentlicht auf: SoMeBildungsblog)